메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 영어 학습자의 정의 확립

Laurene L. Christensen, Melissa L. Gholson 및 Vitaliy V. Shyyan
2018년 4월

심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 고유한 학습 요구가 있는 미국 학교의 작지만 메이저 바카라 사이트한 학생 그룹입니다. 주, 지역, 학교는 이러한 학생들이 교육 콘텐츠에 의미 있는 접근을 할 수 있도록 보장해야 합니다. 또한, 연방법에 따라 주정부는 이러한 학생의 영어 능력을 평가해야 하므로(34 CFR § 200.6(h)(5)) 주정부는 이들을 책임 보고서의 하위 그룹에 영어 학습자와 장애 학생 모두로 포함시켜야 합니다.

2018년 4월 현재, 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자에 대한 자체 정의를 확립한 주는 없습니다. 이러한 정의를 갖는 것은 교육자가 이러한 학생을 적절하게 식별하고 학습 요구가 충족되도록 돕는 데 메이저 바카라 사이트합니다. 이 개요에서는 더 광범위한 ALTELLA 프로젝트에 대해 '메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 영어 학습자'를 정의하고 관련 핵심 개념을 살펴봅니다.

정의

"심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자"라는 용어의 의미를 고려하는 것이 메이저 바카라 사이트합니다. 2015년에 모든 학생 성공법(Every Student Succeeds Act)으로 재승인된 미국 초중등 교육법은 "영어 학습자"를 정의하고 구체적인 정의를 제공하지 않고 "메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 학생"을 언급합니다. ALTELLA는 다음과 같은 정의를 사용합니다. "메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 개별 교육 프로그램(IEP)에 문서화된 지적 기능 및 적응 행동을 크게 제한하는 하나 이상의 장애가 있고 말하기, 읽기, 쓰기 및 이해 분야에서 영어 능력을 향해 발전하고 있는 개인입니다." 이 실무 정의는 영어 학습자에 대한 연방 정의와 심각한 인지 장애가 있는 학생에 대한 주 차원의 정의를 종합한 것입니다.

영어 학습자 정의

초등 및 중등 교육법 섹션 8101(20)에 따라 영어 학습자의 정의는 다음과 같습니다.

개인 — 

(A) 3세부터 21세까지;

(B) 초등학교 또는 중등학교에 등록했거나 등록을 준비하는 사람;

(i) 미국에서 태어나지 않았거나 모국어가 영어가 아닌 사람,

(ii) (I) 아메리카 원주민, 알래스카 원주민 또는 외곽 지역의 원주민 거주자입니다. (II) 영어 이외의 언어가 개인의 영어 능력 수준에 메이저 바카라 사이트한 영향을 미친 환경에서 온 사람; 또는

(iii) 모국어가 영어 이외의 언어이고 영어 이외의 언어가 지배적인 환경에서 온 이주자; 그리고 

(C) 영어로 말하고, 읽고, 쓰고, 이해하는 데 어려움이 있어 개인을 거부할 수 있는 사람 — 

(i) 도전적인 주 학업 표준을 충족할 수 있는 능력;

(ii) 영어로 수업하는 교실에서 성공적으로 성취할 수 있는 능력; 또는

(iii) 사회에 완전히 참여할 수 있는 기회.

모든 학생 성공법(Every Student Succeeds Act) 섹션 3113(b)(2))에 따라 지역 교육 기관은 언어 지원이 필요한 학생을 적시에 파악해야 합니다. 영어 학습자일 수 있는 모든 학생은 학교 등록 후 30일 이내에 영어 학습자 상태에 대한 평가를 받아야 합니다. 학교나 학군에서는 일반적으로 부모나 보호자가 가정 언어 설문조사를 완료하도록 하여 학생을 평가합니다. 설문조사 결과에 따라 학교는 학생에게 선별 검사를 실시할 수 있습니다.

메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 학생 정의

"심각한 인지 메이저 바카라 사이트가 있는 학생"이라는 용어는 2003년 초중등 교육법 규정이 제정될 때까지 연방 정책에 나타나지 않았지만 연방 정의는 확립된 적이 없습니다. 연방 규정에는 이 용어가 특정 메이저 바카라 사이트 범주를 지칭하지 않는다는 점만 명시되어 있으며 정의는 각 주에서 결정합니다. 연방정부에서는 이 용어를 사용하여 일반적으로 3학년부터 시작되는 대체 내용 평가에 참여해야 하는 학생을 주에서 식별하도록 돕습니다.

국립 교육 결과 센터의 연구원들은 "메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 학생"이라는 용어에 대한 주 정의를 분석했습니다(Thurlow 외, 2017). 그들은 17개 주에서 웹사이트에 이 용어에 대한 정의를 제공하는 것을 관찰했습니다. 그들의 분석에서 Thurlow et al. (2017)은 이러한 정의와 일부 공통 요소의 광범위한 변형을 식별했습니다. 예를 들어, 주정부가 합의한 주요 구성 요소는 심각한 인지 장애가 있는 학생이 주정부의 대체 내용 평가에 참여하고 있거나 참여하게 될 것이라는 점입니다. 합의된 다른 구성 요소에는 '상당한 인지 또는 지적 결함'과 '부족한 적응 기술'이 포함됩니다(Thurlow et al., 2017, p. 10).

작업 정의

ALTELLA는 심각한 인지 메이저 바카라 사이트가 있는 영어 학습자에 대해 다음과 같은 정의를 사용합니다. 심각한 인지 메이저 바카라 사이트가 있는 영어 학습자는 개별 교육 프로그램에 기록된 대로 지적 기능 및 적응 행동을 크게 제한하는 하나 이상의 메이저 바카라 사이트가 있고 말하기, 읽기, 쓰기 및 이해 분야에서 영어 능력을 향해 발전하고 있는 개인입니다.

메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 영어 학습자 식별의 어려움

언어 및 장애 관련 문제는 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자 학생을 식별하는 데 존재합니다. 이들 학생 중 일부는 스크리너의 모든 도메인에 액세스하지 못할 수도 있습니다. 따라서 교육자가 스크리너를 사용할 때 접근성 기능과 편의를 제공하는 것이 메이저 바카라 사이트합니다. 그러나 그러한 편의가 제공되더라도 많은 학생의 지적 장애로 인해 각 학생에 대한 선별 검사를 완료하거나 유효한 결과를 획득하는 능력이 저해될 수 있습니다. 이러한 제한 사항을 고려하고 주정부가 2004년 장애인 교육 개선법에 설정된 기준을 충족하도록 보장하기 위해 학생의 언어 요구 사항에 대한 지식을 갖춘 교육자는 학생의 IEP 팀에서 봉사해야 합니다(미국 교육부, 영어 습득 사무국, 2017, Ch. 6, p. 2). 이 전문가들은 학생의 심사 결과를 해석하고 영어 학습자로서 학생의 상태를 결정하기 위한 추가 기준에 대해 조언하는 데 메이저 바카라 사이트한 자산입니다. 선별 도구가 유일한 정보 소스가 되어서는 안 됩니다.

학생의 언어 요구 사항을 평가하는 비공식적인 방법이 필요할 수 있습니다. 예를 들어, 언어 전문가는 학생의 가정 언어와 영어, 가정, 학교, 지역 사회에서의 표현 및 수용 언어를 비교하여 학생의 두 언어 능숙도를 이해해야 합니다.

메이저 바카라 사이트한 고려 사항은 영어 능력 평가가 유치원에서 시작되고 학생들이 평가에서 능숙한 점수를 받을 때까지 매년 시험을 받는다는 것입니다. 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 3학년에서 대체 내용 평가를 시작하기 전에 식별되어야 합니다. 발달 지연이 있거나 유아원 특수 지원 프로그램을 받은 일부 학생은 이미 심각한 인지 장애가 있는 것으로 확인된 학교에 입학할 수 있습니다. 장애가 확인되지 않은 학생은 모국어와 영어로 수용 및 표현 언어 능력을 평가해야 합니다.

식별 및 서비스 제공 고려사항

교육자는 심각한 인지 메이저 바카라 사이트가 있는 영어 학습자를 식별하고 언어 및 메이저 바카라 사이트 관련 서비스를 제공하는 것과 관련하여 다음 질문을 고려할 수 있습니다. 이러한 질문에 답하면 학생들이 최적의 서비스를 받는 데 도움이 될 수 있습니다.

• 학생의 부모/보호자는 메이저 바카라 사이트 및 언어 관련 요구 사항을 식별하는 데 어떻게 포함되었습니까?
• IEP 팀이 학생, 부모/보호자 및 학교 기록으로부터 학생의 이전 교육 경험, 언어 평가 및 특수 교육 평가에 관한 정보를 수집했습니까? 그렇다면 어떤 데이터가 수집되었나요?
• 추천 서비스는 학생의 일반 교육 커리큘럼 및 과외 활동 참여와 발전을 촉진합니까? 그렇다면 어떻게?
• IEP 팀은 언어 및 메이저 바카라 사이트 기반 목표와 관련하여 학생의 진행 상황을 어떻게 모니터링합니까?
• 학생의 언어 발달 계획은 학생의 전환 요구 사항을 어떻게 해결합니까? 학생이 대학, 지역사회, 직업 환경에서 성공하려면 어떤 언어 지원이 필요합니까?

권장사항

메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 영어 학습자의 식별 및 지원과 관련하여 교육자를 위한 몇 가지 주요 권장 사항은 다음과 같습니다.

• 부모/보호자와 협력하여 가정과 지역 사회에서 학생의 언어 사용 및 메이저 바카라 사이트 요구 사항을 이해합니다.
• 학생의 가정 언어 및 영어 능숙도에 대해 자세히 알아보려면 비공식 평가 접근 방식을 고려하세요.
• 가정, 학교, 지역 사회를 포함한 다양한 환경에서 다양한 언어 요구와 사용을 식별합니다.
• 학생의 IEP 팀에 영어 개발 전문가를 포함시킵니다.
• 학생의 IEP에 언어 및 메이저 바카라 사이트 관련 정보를 포함합니다.
• IEP에서 어떤 언어 서비스가 제공될지 확인하십시오.
• 교육, 비공식 평가, 스크리너, 영어 능력 평가, 콘텐츠 평가를 포함한 공식 평가 중에 학생에게 적절한 접근성 지원을 제공합니다.

심각한 인지 메이저 바카라 사이트가 있는 영어 학습자의 경우 IEP의 일부로 언어 및 메이저 바카라 사이트 요구 사항이 모두 충족되어야 하며 교육적 맥락에서 영어를 사용하는 데 따른 증가된 인지 및 문화적 요구가 해결되어야 합니다.

참고자료

Thurlow, M. L., Lazarus, S. S., Larson, E. D., Albus, D. A., Liu, K. K., & Kwong, E. (2017).메이저 바카라 사이트한 인지 장애가 있는 학생을 위한 대체 평가: 참여 지침 및 정의(NCEO 보고서 406). 미네소타 주 미니애폴리스: 미네소타 대학교, 국립 교육 결과 센터.

미국 교육부, 영어 습득 사무국. (2017).영어 학습자 툴킷(2차 개정판). 워싱턴 D.C.: 저자.