에볼루션 바카라트 중요한 인지 장애가 있는 영어 학습자를 위한 개별화 교육 프로그램

캐롤라인 E. 파커 및 로렌 L. 크리스텐슨
2018년 9월

심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 미국 학교에서 작지만 중요한 학생 하위 그룹입니다. 이러한 학생들은 학생의 개별 교육 프로그램(에볼루션 바카라트)을 개발할 때 교육자와 가족 구성원으로 구성된 팀이 해결해야 하는 언어 및 장애 관련 요구 사항이 있을 수 있습니다. 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자를 위한 적절한 교육 지원을 식별하는 것은 어려울 수 있습니다. 이 개요는 식별, 평가 및 교육에 있어서 학생의 모국어의 중요성과 모든 교육자들 사이의 문화적 대응력 구축의 필요성을 포함하여 기억해야 할 몇 가지 핵심 요소를 강조합니다. 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자를 위한 에볼루션 바카라트 회의에 참여하는 교육자와 가족 구성원은 이 개요를 사용하여 학생과 자녀를 위한 양질의 회의와 성공적인 학교 경험을 계획할 수 있습니다.

중요한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 누구입니까?

현재 연방 또는 주 차원에서 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자에 대한 정의가 확립되어 있지 않습니다. Christensen, Gholson 및 Shyyan(2018)은 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자에 대한 실무 정의를 확립하기 위해 영어 학습자에 대한 연방 정의와 심각한 인지 장애가 있는 학생에 대한 주 차원 정의를 활용했습니다. 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 개별 교육 프로그램(에볼루션 바카라트)에 문서화된 대로 지적 기능 및 적응 행동을 크게 제한하는 하나 이상의 장애가 있고 말하기, 읽기, 쓰기 및 영어 능력을 향해 발전하고 있는 개인입니다. 이해합니다.

중요한 인지 장애가 있는 영어 학습자를 위한 에볼루션 바카라트 개발 시 고려 사항

미국 장애인법(U.S. Individuals with Disability Act)은 장애가 있는 모든 학생이 "특수 교육 및 그들의 고유한 필요 사항을 충족하고 추가 교육, 취업 및 독립 생활을 준비하도록 고안된 관련 서비스를 강조하는" 적절한 무료 공교육을 받을 수 있도록 에볼루션 바카라트를 요구합니다. 에볼루션 바카라트 팀에는 가족 구성원, 담임 교사, 특수 교육 교사, 평가 결과를 해석할 수 있는 사람, 학교 시스템의 대표자, 학생과 관련된 특별한 전문 지식을 가진 사람 및 학생 자신이 포함됩니다. 가족 구성원과 교육자가 장애 학생에게 고품질의 접근 가능한 교육 경험을 제공하는 데 도움이 되는 에볼루션 바카라트를 개발하는 데 도움이 되는 많은 리소스가 있으며, 영어 학습자에게 고품질의 언어 및 콘텐츠 교육을 제공하기 위한 모범 사례를 설명하는 광범위한 문헌이 있습니다. 최근에는 장애가 있는 영어 학습자 이중 식별 학생과 함께 일하는 교육자에게 리소스를 제공하려는 노력이 있었지만, 교육자가 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자의 고유한 요구 사항을 해결하는 데 도움이 되는 리소스는 거의 없습니다.

심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자를 위한 에볼루션 바카라트 개발에 대해 생각하는 한 가지 방법은 에볼루션 바카라트 팀에서 대표되어야 하는 다양한 교육자 기술(일반 교육, 특수 교육 및 영어 개발)에 대해 생각하는 것입니다. 또한, 모든 유형의 장애가 있는 영어 학습자와 함께 일하려면 모든 교육자는 문화적 다양성을 이해하고 가정 언어 사용의 역할을 이해하며 교육 환경 전반에 걸친 협력의 필요성을 인식해야 합니다. 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자를 위한 에볼루션 바카라트 개발에는 심각한 장애에 대한 다양한 문화적 관점에 대해 학습하고 에볼루션 바카라트에 모국어와 영어를 모두 포함하는 등의 추가 고려 사항이 필요합니다. 특히 언어적 의사소통 능력이 없는 학생의 경우 더욱 그렇습니다.

중요한 인지 장애가 있는 학생을 위한 에볼루션 바카라트를 개발할 때 문화적, 언어적으로 반응하는 전략을 사용하십시오.교육자는 다양한 배경을 가진 학생들과 함께 일하면서 자신의 문화적 반응성을 정기적으로 성찰해야 합니다. 문화적 대응 능력을 키우는 것은 자신의 업무에 적용되는 가정에 대한 자기 검토로 시작되며 각 개인이 에볼루션 바카라트 회의에 자신의 문화적 배경을 가져간다는 점을 이해해야 합니다. 지배적인 학교 문화가 '다른 문화보다 낫지' 않다는 자기 인식을 통해 교육자는 판단 없이 학생의 가족을 알 수 있습니다.

에볼루션 바카라트 회의에 참석하는 모든 교육자는 문화적, 언어적으로 대응하는 전략에 익숙해야 합니다. 가족 문화를 이해하고, 회의에 필요한 가족의 언어 요구 사항을 알고, 가족과 소통하는 것은 영어 교사만의 책임이 아닙니다.

교육자는 에볼루션 바카라트 회의 전, 도중, 후에 특정 관행을 사용하여 다양한 문화적, 언어적 배경에 대응할 수 있습니다. 영어를 구사하지 못하는 가족을 위해 통역사를 제공하는 등 이러한 관행 중 일부도 연방 요구 사항입니다. 교육자를 위한 기타 관행은 다음과 같습니다.

• 가족의 언어 선호도에 대해 알아보고 모든 가족 구성원의 완전한 참여를 촉진하는 의사소통 형식을 설정하십시오.
• 쓰기와 말하기에서 전문 용어를 피하십시오. 약어를 철자하고 설명해야 합니다.
• 가족들에게 회의 일정을 잡는 가장 좋은 시간을 물어보고 가능하다면 회의 시간을 유연하게 조정하세요.
• 모든 문서의 번역을 준비하고 에볼루션 바카라트 회의 전에 가족에게 제공하여 그들이 검토하고 회의를 준비할 수 있도록 하십시오.
• 가족들이 에볼루션 바카라트 회의에서 자녀를 옹호할 권리와 기회가 있다는 것을 이해하도록 하십시오. 자녀와 함께 부모 권리 문서를 검토하세요.
• 에볼루션 바카라트 회의에 통역사를 제공하고 필요한 추가 시간을 계획하십시오.
• 가족들에게 가정 상황에서 자녀를 묘사하도록 요청하십시오. 심각한 인지 장애가 있는 청소년은 문화적 배경에 따라 다양한 방식으로 가족과 지역사회에 참여합니다. 가족을 초대하여 자신의 관점을 공유하면 신뢰가 쌓이고 교육자가 가족과 학생이 에볼루션 바카라트 회의에 가져오는 자산을 확인하는 데 도움이 될 수 있습니다.
• 가족들이 학생의 발전 상황을 볼 수 있도록 학생의 강점을 파악하고 학생 작업의 예를 가져옵니다.
• 학생과 함께 일할 사람과 환경을 포함하여 영어와 가정 언어 모두 언어 학습 계획을 명확하게 설명하십시오.
• 학생을 인간으로서 배려하십시오.
• 중등 이후 전환 계획이 있는 학생(주에 따라 14세 또는 16세부터 시작)의 경우 고등학교 졸업 후 사용할 언어를 명확히 하십시오. 모국어를 유지하고 사용해야 하는지 확인하세요.

문화의 실제 정의

문화는 인종 그 이상입니다. 여기에는 성별, 지역, 종교, 성적 취향 및 장애가 포함됩니다. 유엔 교육과학문화기구(2001)는 넓은 의미에서 문화를 "사회나 사회 집단의 독특한 영적, 물질적, 지적, 정서적 특징의 집합으로 정의합니다. … 예술과 문학 외에 생활 방식, 함께 사는 방식, 가치 체계, 전통 및 신념을 포함하지는 않습니다." 대체 영어 학습 평가(ALTELLA) 프로젝트는 이 정의를 뒷받침합니다.

현재 학업 성취도 수준과 가정 언어 및 영어로 측정 가능한 연간 목표를 식별합니다.심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자의 경우, 교육자는 학생의 가정 언어 및 영어 수준에 대한 정보는 물론 해당되는 경우 수화 및 학생이 사용하는 의사소통 장치에 대한 정보를 수집해야 합니다. 가족은 이 분야에서 중요한 정보 제공자가 될 수 있으며, 특히 말을 하지 못하는 학생의 경우 더욱 그렇습니다. 현재 수준과 목표를 식별할 때 에볼루션 바카라트 팀 구성원은 학생 역량에 대한 "가장 위험한 가정"(Jorgensen, 2005)을 고려해야 합니다. 즉, 가능한 최고의 학생 역량을 가정함으로써 학생들은 가장 엄격한 커리큘럼과 잠재적 결과에 노출될 것입니다. 상당한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 실제로 학교에서는 활용하지 못하는 가정 언어 능력을 갖고 있을 수도 있습니다. 각/모든 언어의 현재 수준이 설명되면 에볼루션 바카라트 팀은 발생률이 낮은 언어로 교육이 필요한 심각한 인지 장애가 있는 학생을 위한 적절한 리소스를 찾는 것이 어려울 수 있다는 점을 인식하여 학생에게 콘텐츠 및 영어 교육에 대한 접근을 제공하는 데 적합한 교육 언어를 결정할 수 있습니다.

심각한 인지 장애가 있는 모든 영어 학습자는 영어 발달을 다루는 에볼루션 바카라트 목표와 이러한 목표를 달성하기 위한 전략을 가지고 있어야 합니다. 영어 발달에 명시적으로 초점을 맞춘 목표를 포함함으로써 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 영어로 의사소통하는 데 도움이 되는 적절한 교육을 받게 됩니다.

에볼루션 바카라트 회의 전, 도중, 후에 협력하고 특수 교육 및 영어 개발 교육을 모두 설명하는 서비스 제공을 포함합니다.심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자의 요구를 충족하기 위해 모든 제공자는 에볼루션 바카라트 회의 전, 도중, 후에 의사소통하고 협력해야 합니다. 에볼루션 바카라트 팀은 각 개인이 자신의 전문 지식을 제공하면서 에볼루션 바카라트의 각 구성 요소에 대한 학생의 요구 사항을 공동으로 고려해야 합니다. 이러한 협력은 교육자와 가족 구성원이 도전적이고 적절한 교육 프로그램을 개발할 가능성을 높입니다. 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자의 경우, 학생의 특정 요구 사항을 잘 알고 있는 영어 전문가가 해당 학생의 에볼루션 바카라트 팀의 일원이어야 합니다.

에볼루션 바카라트는 제공될 특수 교육 및 영어 개발 서비스를 명시해야 합니다. 특수 교육은 영어 서비스를 "우월"하지 않습니다. 오히려 학교는 학생들의 목표 달성을 위해 필요에 따라 두 가지 서비스를 모두 제공해야 합니다. 에볼루션 바카라트 팀은 학생들에게 일관된 경험을 제공하기 위해 특수 교육 및 영어 개발 서비스를 조정해야 합니다. 팀은 사용 가능한 자원이 아닌 학생의 필요에 따라 필요한 서비스를 결정해야 하며 제한된 자원의 맥락에서 결정을 내려야 하는 경우 구성원은 영어 에볼루션 바카라트 목표를 포함하여 각 에볼루션 바카라트 목표를 달성하기 위해 교직원이 제공할 교육자, 환경 및 교육 전략을 식별해야 합니다. 마지막으로 팀원은 협력하고, 협력하고, 협력해야 합니다!

영어 학습자를 위한 에볼루션 바카라트 및 평가에 관한 연방 규정

(a) 에볼루션 바카라트 개발—…
(2) 특수 요인 고려. 에볼루션 바카라트 팀은 다음을 수행해야 합니다....
(ii) 영어 능력이 제한된 아동의 경우, 아동의 에볼루션 바카라트(에볼루션 바카라트 개발, 검토 및 개정, 2007)와 관련이 있으므로 아동의 언어 요구를 고려하십시오.
(c) 기타 평가 절차. 각 공공 기관은 다음을 보장해야 합니다.—
(1) 이 부분에 따라 아동을 평가하는 데 사용되는 평가 및 기타 평가 자료
(i) 인종적 또는 문화적 기반으로 차별적이지 않도록 선택되고 관리됩니다.
(ii) 제공하거나 관리하는 것이 명백히 가능하지 않은 경우를 제외하고 아동의 모국어 또는 기타 의사소통 방식으로 제공되고 관리되며, 아동이 학문적, 발달적, 기능적으로 알고 수행할 수 있는 것에 대한 정확한 정보를 제공할 가능성이 가장 높은 형식으로 제공됩니다(평가 절차, 2007)

중요한 인지 장애가 있는 영어 학습자를 위해 각 에볼루션 바카라트 구성 요소에는 무엇이 포함되어야 합니까?

에볼루션 바카라트 개발은 미국 장애인법에 따라 진행되며, 에볼루션 바카라트의 모양은 주마다 다르지만 모든 에볼루션 바카라트에는 동일한 구성 요소가 포함되어야 합니다. 규정은 각 학생이 최소한의 제한적인 학습 환경에서 고품질 교육을 받을 수 있도록 보장하기 위해 마련되었습니다. 심각한 인지 장애가 있는 영어 학습자는 각 에볼루션 바카라트 구성 요소에 대한 학생의 요구 사항을 고려하고 학생들이 자신이 알고 있고 할 수 있는 것을 보여줄 수 있는 고품질 교육을 받도록 보장하는 에볼루션 바카라트 팀원의 도움을 받을 수 있습니다. 참조에볼루션 바카라트 팀을 위한 고려사항.

에볼루션 바카라트 개발 중 고려해야 할 질문

중요한 인지 장애가 있는 영어 학습자를 위한 에볼루션 바카라트를 개발할 때 아래 질문에 대답하면 에볼루션 바카라트가 문화적으로 대응하는 방식으로 개발되고, 학생의 언어 요구 사항(가정 언어 및 영어)이 해결되고, 해당 교육자가 가장 적절한 환경에서 서비스가 제공되고, 에볼루션 바카라트의 모든 요소가 해결되는지 확인하는 데 도움이 될 수 있습니다.

문화적 대응

• 에볼루션 바카라트 회의에 참석할 각 사람은 문화적 대응에 대한 교육을 받았으며 성공적인 에볼루션 바카라트 회의에서 문화적 대응의 역할을 고려하도록 권장되었습니까?
• 에볼루션 바카라트 회의 전에 회의 안건이 포함된 자료(필요한 경우 번역)가 가족에게 제공되었습니까?
• 에볼루션 바카라트 회의에 참석한 가족 및/또는 학생에게 필요한 경우 통역사가 제공되었습니까?
• 에볼루션 바카라트 팀이 집에서 입증된 학생의 현재 성취도 수준을 확인하기 위해 가족과 대화를 나눴습니까?
• 에볼루션 바카라트 팀은 에볼루션 바카라트 목표를 달성하기 위해 학생의 문화적 배경과 가정 경험을 어떻게 활용할 수 있는지 생각해 보았습니까?

언어

• 학생이 집에서 어떤 언어를 사용합니까?
  • 에볼루션 바카라트는 학생의 현재 가정 언어 수준을 식별하고 활용합니까?
  • 에볼루션 바카라트는 콘텐츠 교육에 사용할 언어를 식별합니까?
  • 에볼루션 바카라트에는 영어 습득과 직간접적으로 관련된 목표가 포함되어 있습니까?
  • 에볼루션 바카라트에는 모국어 수행과 직간접적으로 관련된 목표가 포함되어 있습니까?
• 전환 계획은 학생이 계획된 고등 교육 환경에서 사용해야 할 언어를 설명합니까?

서비스 제공 및 협업

교사는 에볼루션 바카라트를 구현하고 학생에게 일관되고 적절한 교육을 제공하기 위해 교육 및 서비스를 어떻게 조정합니까?

참고자료

Christensen, L. L., Gholson, M. L., & Shyyan, V. V. (2018, 4월).중요한 인지 장애가 있는 영어 학습자의 정의 확립. 위스콘신 대학교 매디슨, 위스콘신 교육 연구 센터, 대체 영어 학습 평가 프로젝트.

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추가 리소스

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